《马来西亚前锋报》专栏作家再尼哈山（Zaini Hassan）发表了一篇题为《拉萨、巴恩和慕克里兹的概念：一种学校、一个民族》（Idea Razak, Barnes and Mukhriz: Satu sekolah, satu bangsa）的文章　，坚持单一源流学校是促进国民团结的不二法门。他质问道，「若有人要挑战（慕克里兹）这项建议，他们应该举证说明世界其他国家，哪有像马来西亚这样的（多元教育）体系。」

好一句「世上有哪个国家有多元教育体系？」，让波力不禁联想起：

世上有哪个国家将种族固打制扶助计划保留给占绝大多数人口的种族？
世上有哪个国家动用内安法令捉拿据实报导他人言论的记者？
世上有哪个国家以肤色衡定大专生的入学遴选标准？
世上有哪个国家规定非某一种族不得担任首长甚或总经理的？
世上有哪个国家在历史课本上教育对本国异族同胞的仇恨和鄙视？
世上有哪个国家是主导独立的种族之一，在独立后被质疑国籍的？
世上有哪个国家...

若要问「世上有哪个国家。。。？」，还有太多的「为什么？」；更何况是那种蠢问题！

多元教育体系是我国特有的宝贵资源，身为知识份子，我们应该问的，是如何有效善用这些优势，塑造国家特色及与他国的差异化，创造经济、文化、国家、人格及知识价值，让国人引以为豪，达致真正的国民团结。当然，要做到这一点，共同语言是必须的，增强国文教育势在必行，但绝不能愚蠢的以为使用国文教导其他科目便能有效提升国人的国文能力。

检讨国文国语的教育方式及授课内容，提升马来文的国际地位，才能引发国人积极学习的意愿！语文是沟通工具，应用的幅员越广，实在价值就越高，当然，人们学习的动机则越强烈，然而，那绝不足以达致促进国民团结的目的，就好像波力学习英文英语多年，说什么也和「英国人民的团结」扯不上关系，如此而已。